CPIEA UMinho

O Centro IDEA-UMINHO começou a disponibilizar o seu menu de cursos de formação pedagógica para 27 a 31 de janeiro de 2020. Nunca foram tantos nem tão diversos. Pode espreitar aqui  e entusiasmar-se. As inscrições abrem brevemente.

Conferência e workshop sobre avaliação inspiradores Carol Evans em conferência na UMinho Especialista em aprendizagem e avaliação no ensino superior, Carol Evans esteve esta semana na UMinho para partilhar algumas das experiências que coordenou no 🇬🇧. Envolver os estudantes na sua avaliação é um dos objetivos do modelo que defende e que foi aplicados em dezenas de universidades. A conferência de Carol Evans aconteceu na sequência da reunião de um grupo de trabalho da European University Association que juntou na UMinho alguns especialistas europeus. Posted by Universidade do Minho - Oficial on Wednesday, November 20, 2019

Especialista europeia em ensino, aprendizagem e avaliação no ensino superior profere conferência e workshop esta quarta-feira, no campus de Gualtar O Centro IDEA-UMinho recebe esta quarta-feira, dia 20 de novembro, pelas 11h00, a conferência   “Equity, agency and transparency in student assessments in higher education”   proferida pela professora   Carol E. Evans . A conferência terá lugar no auditório B1 do Complexo Pedagógico II (CPII) da UMinho, no   campus   de Gualtar e na   sequência   da   mesma, entre as 14h00 e as 16h00, realizar-se-á um workshop dinamizado pela professora sobre os princípios de avaliação abordados na conferência. A abertura e moderação do evento estarão a cargo do pró-reitor para os Assuntos Estudantis e Inovação Pedagógica, professor Manuel João Costa. Carol E. Evans lidera o “Higher Education Futures Institute” da Universidade de Birmingham, no Reino Unido e é “Professor of Higher Education” na Escola de Educação da Universidade de Birmingham. É, a

Estamos no bom caminho com as nossas comunidades de prática. No " Learning and Teaching paper: Continuous Development of Teaching Competences" #3 , lê-se a segunte recomendção: " The emergence of communities of practice in learning and teaching should also be supported and resources made available for their implementation. In this context, informal teacher communities are increasingly emerging. These networks disseminate innovations in education, share knowledge and practices. They are a driving force in increasing the motivation of staff to continuously professionalise their education and personal development. These communities, often organised as networks, combine online and offline activities and as such they contribute to a university-wide quality culture regarding education, erformance and innovation in education."

Sala cheia na  Universidade do Minho - Oficial  para interagir e aprender estratégias inovadoras de ensino que funcionam. Mais uma iniciativa do Centro IDEA-Uminho.

Um neurocientista e professor de UCs no inicio do ensino superior responde à pergunta: "porque é que os meus alunos não lêm devidamente os artigos cientificos da bibliografia das UCs?" : "To stay close to the research world, I began to assign journal articles in my upper-level undergraduate course, anticipating lively discussions about the latest discoveries. This failed miserably. My students would skim the papers, but they’d rarely dive into them fully. Many wouldn’t even look at the figures, which I had expected them to focus on". A história continua na revista "SCIENCE" em : https://bit.ly/2p9Gsjs .

Esta TED tem tudo para uma grande apresentação (as quase 55.000.000 de visualizações comprovam-no). Desde o gancho de prender a audiência no início quando pediu para analisar a postura corporal de cada um até à história dramática pessoal que conta no fim, tudo foi planeado para comunicar com toda a eficácia. Para além da técnica de comunicação, o assunto de que Amy Cuddy fala é de todo o interesse para professores. A linguagem corporal dos alunos revela muito sobre a sua maneira de enfrentar as aulas e permite aos professores identificar problemas de integração e de auto-confiança. Para os professores também interessa porque a maneira como comunicamos não verbalmente afecta a qualidade da aula. O que Amy Cuddy diz também é que podemos moldar a nossa maneira de estar e a nossa atitude pela prática, em privado, de posições corporais de confiança e de dominância. O corpo molda o espírito! César Augusto não precisaria!  

O " Practical Ed Tech Tip of the Week " deixa algumas sugestões de tecnologias para professores. Esta semana, o tema é " Easy Ways to Add Polls & Quizzes to Existing Slides " . Correndo o risco de alguma redundancia com o que já é feito na UMinho, aqui fica. " The slideshows I use in my classroom and those that I use for conference keynotes include some interactive components. I do this in my classroom as a means to quickly gauge my students' understanding of the lesson. There are a few tools that make this easy to do. In all cases students response to the questions on their laptops, tablets, or phones. I used the built-in Q&A function in Google Slides until I discovered the   Slido Google Slides add-on . Slido's Google Slides add-on works in conjunction with the Chrome extension of the same name. Together these tools let you add survey and multiple choice questions to your existing Google Slides presentations. The thing that I like about

Este importante artigo na publicação oficial da Academia das Ciencias Norte Americana conclui: "results suggest that when students experience the increased cognitive effort associated with active learning, they initially take that effort to signify poorer learning. That disconnect may have a detrimental effect on students’ motivation, engagement, and ability to self-regulate their own learning. Altho ugh students can, on their own, discover the increased value of being actively engaged during a semester-long course, their learning may be impaired during the initial part of the course." Importa reter que: 1) há enviezamentos graves em depender das perceções dos estudantes sobre a sua aprendizagem para decidir sobre a eficácia de abordagens pedagógicas; 2) é importante que os estudantes compreendam que as suas perceções são enviezadas; 3) é importante que os docentes que experimentam inovações baseadas em melhores práticas antecipem que os estudantes, apesar de aprenderem ma

Conferência “ Innovative Pedagogy: New Ways to Teach and Learn ” proferida pelo Professor Mike Sharples A iniciativa decorre quarta-feira, dia 14 de novembro, no Campus de Gualtar, Complexo Pedagógico II O Centro IDEA-UMinho  recebe na quarta-feira, dia 14 de novembro, pelas 13.45h no Anfiteatro B1 do Complexo Pedagógico II (CPII) da Universidade do Minho, no   Campus   de Gualtar em Braga, a conferência  “ Innovative Pedagogy: New Ways to Teach and Learn ” proferida pelo Professor Mike Sharples, autor do livro  Practical Pedagogy: 40 New Ways to Teach and Learn . Na sequência desta conferência, entre as 15:00h e as 16:00h, realizar-se-á um workshop dinamizado pelo Professor Mike Sharples sobre as formas de ensinar no Ensino Superior abordadas na conferência. A moderação fica a cargo de   José Alberto Lencastre  (Professor do Instituto de Educação) e abertura estará a cargo do Pró-reitor para os Assuntos Estudantis e Inovação Pedagógica, Professor Manuel João Costa. C

Autor da foto: Chainwit ( CC BY-SA 4.0 ) Audience response systems (ARS), student response systems ou classroom response systems , são três designações para o uso de sistemas de perguntas em sala de aula com recepção dos resultados  em tempo real como meio de interacção com os estudantes. Na Universidade do Minho, a Comunidade de Prática para a Inovação do Ensino e da Aprendizagem (CPIEA) junta professores das mais  variadas áreas científicas para partilhar experiências e discutir ideias na aplicação dos ARS. Para já sugiro a visita ao Center for Teaching da Universidade de Vanderbilt . Muito do que se falou nos workshops recentes do CPIEA baseou-se neste site. Da minha experiência pessoal e do que já me contaram de vários colegas, os estudantes estão entusiasmados com esta forma de interacção nas aulas. O esforço necessário para a formulação das perguntas e desenho de estratégias em actividades nas aulas é compensado com o empenho e aprendizagem dos estudantes. P